4AM Guide d'utilisation du manuel scolaire français
Nouveau programme
AVANT-PROPOS
Destiné aux enseignants du moyen, ce guide a été rédigé dans le seul
but d’accompagner effcacement le professeur dans la lecture du manuel
scolaire.
Les informations fournies traduisent notre souci de mettre en lumière notre
démarche et l’itinéraire suivi pour la réalisation des projets didactiques
et les contenus y afférents.
Nous souhaitons qu’il renforce la motivation des enseignants chevronnés
et les chances de réussite de ceux qui débutent dans le métier et qui ont
à cœur de mener à bon escient le projet de présenter un enseignement/
apprentissage de qualité à leurs élèves.
Afn d’assurer une utilisation optimale du manuel de l’élève, ainsi que la
mise en œuvre d’une démarche pédagogique pertinente, nous invitons
les collègues enseignants à lire les recommandations contenues dans ce
guide.
Ce document didactique présente les points suivants :
rappel des grandes lignes du programme offciel ;
présentation et organisation du nouveau manuel scolaire de 4ème année
moyenne ;
explications nécessaires dans la mise en œuvre des séquences proposées
par le manuel de 4ème année moyenne ;
suggestions pédagogiques ;
déroulement de la première séquence, du projet 1 ;
corrigé des exercices de langue et des activités d’orthographe
RAPPEL DES GRANDES LIGNES DU PROGRAMME OFFICIELLa Loi d’Orientation sur l’Éducation Nationale n°08-04 du 23 janvier
2008 défnit dans les termes suivants les fnalités de l’éducation :
« L’école algérienne a pour vocation de former un citoyen doté de
repères nationaux incontestables, profondément attaché aux valeurs du
peuple algérien, capable de comprendre le monde qui l’entoure, de
s’y adapter et d’agir sur lui et en mesure de s’ouvrir sur la civilisation
universelle» -Chapitre I, art. 2.
À ce titre, l’école, qui « assure les fonctions d’instruction, de socialisation
et de qualifcation » doit notamment « permettre la maîtrise d’au moins
deux langues étrangères en tant qu’ouverture sur le monde et moyen
d’accès à la documentation et aux échanges avec les cultures et les
civilisations étrangères » - Chapitre II, art. 4.
L’énoncé des fnalités de l’enseignement des langues étrangères permet,
en matière de politique éducative, de défnir les objectifs généraux de
cet enseignement en ces termes :
« L’enseignement/apprentissage des langues étrangères doit permettre
aux élèves algériens d’accéder directement aux connaissances
universelles, de s’ouvrir à d’autres cultures. (…) Les langues étrangères
sont enseignées en tant qu’outil de communication permettant l’accès
direct à la pensée universelle en suscitant des interactions fécondes
avec les langues et cultures nationales. Elles contribuent à la formation
intellectuelle, culturelle et technique et permettent d’élever le niveau de
compétitivité dans le monde économique.» cf. Référentiel Général des
Programmes.
Au même titre que les autres disciplines, l’enseignement du français prend
en charge les valeurs identitaires, les valeurs intellectuelles, les valeurs
esthétiques en relation avec les thématiques nationales et universelle
ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU CYCLE MOYENL’enseignement du français, durant les quatre années du cycle moyen se
décline selon trois paliers.1er palier :homogénéiser le niveau des connaissances acquises au primaire, à
travers la compréhension et la production de textes oraux et écrits
relevant essentiellement de l’explicatif et du prescriptif.adapter le comportement des élèves à une nouvelle organisation,
celle du collège (plusieurs professeurs, plusieurs disciplines), par le
développement de méthodes de travail effcaces.2ème palier :renforcer les compétences disciplinaires et méthodologiques installées
pour faire face à des situations de communication variées, à travers
la compréhension et la production de textes oraux et écrits relevant
essentiellement du narratif.approfondir les apprentissages par la maîtrise des concepts clés
relevant du narratif.3ème palier :consolider les compétences installées durant les deux précédents paliers
à travers la compréhension et la production de textes oraux et écrits
plus complexes relevant essentiellement de l’argumentatif.mettre en œuvre la compétence globale du cycle pour résoudre des
situations problèmes scolaires ou extra scolaires.orienter pertinemment en fonction des résultats obtenus.
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