Guide d'accompagnement du stagiaire
Dans le but de soutenir le professeur
dansstagiairel’accomplideetd ses missions stipulées par le statut particulier
des personnels relatifs aux corps de l’éducation
nationale-315du11/10/2008(décretmodifié etexécutifcomplétépar
le décret exécutif N° 240-12 du 25/09/2012),
l’inspectiogénéraledelapédagogie met le présent document à la disposition des
inspecteurs des trois paliers sous forme de guide pratique pour accompagner le
professeur débutant durant sa période où il est considéré comme stagiaire.
Premièrement = objectifs visés par l’opération d’accompagnem:
§
Amener le stagiaire à prendre conscience
qu pour le développement des compétences professionnelles.
§ Faciliter
l’intégrationnouvelduenvironnementprofesseur. s
§ Faire de
l’établissement scolaire le mi
§ Identifier
les besoins du stagiaire en vue de les satisfaire à travers un accompagnement
encourageant l’échange d’expérienceslesstagiairesetavecle et reste des
professeurs ; particulièrement les plus expérimentés.
§ Proposer un plan de
formation dans le professeur formateur, professeur stagiaire).
§ Echanger de
façon permanente les expériences et les connaissances avec tous les professeurs
et encourager l’exploitatio
Deuxièmement =
compétences à développer:
1. Organisation et planifica:tion des
situa
§ Maîtriser
la lecture/compréhension des programmes particulièrement du point de vue du
lien à établir entre les compétences visées et le contenu scientifique.
§ Définir les
objectifs de chaque séance pédagogique.
§
Construire des situations
téesd’enseignemenauniveaudesélèves et pouvoir la gérer et l’animer.
§
Utiliser les documents pédagogiques d’a
manuel scolaire.
§ Planifier
rigoureusement le cours : envisager un scénario organisé visant le déroulement
de la situation
d’enseignement/apprentissage
§
Encourager l’élève au travail individue
principal pour l’action pédagogique (le
§ Mettre en
œuvre dessur
activitéslabased’unedesoutieappr
2. Organisation du travail en classe (gestion et animation des
apprentissages) :
§ Accompagner les
élèves de la cour à la salle de classe.
§ Organiser
les activités pédagogiques en classe.
§ Organiser l’interaction
avec les élèves
§ Utiliser
judicieusement le tableau ainsi que les divers supports didactiques.
§ Savoir
l’importancechezlesélèvesde(soinlaetintérêttraceàpropos desécriteécrits
consignés dans les cahiers).
3. Evaluation des travaux des élèves :
§ Identifier les
différents
typessommative)d’évalu.
§
Distinguer les divers
ns,élémentsconsignes,orientation,decritèresl’éva de notation…).
§ Organiser les
opérations d’évaluation.
§ Analyser les
résultats de l’évaluation
4. Gérer son autoformation de façon continue :
§ Prendre conscience
que l’autoformationledéveloppementdes compétences professionnelles.
§ Identifier
les besoins et les satisfaire par la recherche et la coordination avec les
professeurs t les inspecteurs.
§ Echanger de
façon permanente des expériences et des connaissances avec les professeurs
particulièrement au regard des TIC qui ouvrent de larges horizons dans ce
domaine.
§
Travailler dans le
cadreencoordinationdel’équipepermanenteavec de ses membres.
Troisièmement
= méthode de travail :
Au début de
l’annéeaprès lescolairerecrutement,et il d’organiser une séance de coordinatio
circonscription pédagogique et un groupe de professeurs formateurs parmi les
plus
compétents et les plus expérimentés dans le but
de :
1.
Expliciter le guide d’accompagnement d
compétences devant être développées che d’accompagnement.
2.
Mettre chaque professeur stagiaieurformatesours
professeur expérimenté pour l’accompagn rôle sera le suivi effectif et l’orient
3. Etablir un
calendrier des rencontres entre le stagiaire et le formateur selon le modèle
ci-
joint et en dehors des heures de travail
tout scolaire 2014/2015.